教研活动犹如教师专业发展的强劲引擎，每一次精彩教学的呈现，皆源自全组教师集思广益的研讨与雕琢。恩施清外高中部政治、历史、地理三科教研组分别展开了一场深度的教研之旅。

在政治教研活动中，李严老师带来了一场关于“做有爱的政治老师”的主题讲座。从高考评价体系的角度来看，高考坚持立德树人，要求将这一理念融入到教育的各个环节。习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人贯穿于基础教育、高等教育各领域。这就意味着教师必须以爱为出发点，引导学生树立正确的价值观，培养德智体全面发展的新时代人才。从职业幸福指数方面而言，善于爱人被置于首位。当教师用爱去关怀学生，在学生需要时给予帮助，不仅能让学生感受到温暖，也能让自己在教学过程中收获幸福感和成就感。

为了让学生真切地感受到师爱，李严老师分享了自己的教学实践。她将有感染力的诗歌融入教学，让学生在诗歌的熏陶下，更好地理解政治知识背后的情感与内涵。她还开展形式多样的活动，如组织讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。李严老师还会自费带领学生去录音棚录歌，用新颖的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。她还教学生学手势舞，准备精美的小礼品，这些看似微小的举动，却能拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的关爱。

此外，李老师会请团队成员到家里小聚，增进师生之间的感情；分享学生的每一次进步，为学生达成目标而高兴，让学生在成长的过程中始终感受到老师的关注与支持。

在历史教研活动中，向定涛老师以 “做有温度的历史老师” 为主题，分享教学心得。她认为一名历史老师应该 “有情怀、有温度、有水平”，如此老师才能更好地引领学生成长和发展，也才能培养学生正确的世界观、价值观和历史观。历史学科的育人功能在高中学习中占据重要地位，所以历史老师个人有温度、教学内容有情怀、教学手段有技巧、教育有力量，学生成长才有坚实的基础。

向老师分别从三个维度阐述了如何打造有温度的历史课堂。她从“我眼中的温度”“让历史课堂热起来”“让历史课堂影响远起来”三方面实践，引导学生在历史学习中汲取智慧，将历史知识与现实生活相结合，让历史课堂的影响延伸到学生的未来发展中。

孙长宝老师以 “基于史料实证的史料教学” 为主题，从五个角度展开阐述，分别是 “史料的性质及其分类”“史料教学存在的误区”“史料在教学中的作用”“基于史料的教学模式” 和 “就地取材的史料教学”。

南宋文献学家郑樵：“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书。”他强调了古代学者在求学时重视图文并重的学习方法。王庆松老师在这次教研活动中以 “浅谈历史图片在课堂教学中的应用——从近几年高考试题说开去” 为主题，以教材图片和高考题为支撑，深入浅出地分享了教学心得。

在地理教研活动中，老师们聚焦于地理大题的解析策略。李胜绅老师以高一 12 月月考大题为例，深入剖析了学生在作答时普遍存在的问题，如解题思路不清晰、材料信息概括不准确、答题要点不明晰和无效答题等。针对这些问题，李老师分享了自己的指导思路。

审题时，学生需要细审题干，精准抓住关键词、修饰词和限定词，这是解题的关键第一步。通过仔细研读题干，明确题目所考查的核心知识点和要求。紧接着进入筛选环节，依据限定词、所在地区、地理事物特性以及题目所提供的材料仔细筛选，提取出有用信息。在酝酿语言时，要遵循 “先自然，后社会经济”“先主要，后次要”“先自身原因，后其它原因” 的原则 ，确保答案的逻辑性和全面性。书写答案时，需运用地理语言、套装语言、逻辑语言和精炼语言，做到一语中的，确保答案准确、规范、精炼。

在组织语言作答时，需遵循 “先自然，后社会经济”“先主要，后次要”“先自身原因，后其他原因” 的原则，以此确保答案具备逻辑性与全面性。书写答案过程中，要运用地理专业术语、规范表述以及逻辑清晰的语言，做到简洁明了、一语中的，保证答案准确无误、规范合理且精炼得当 。

除了传授答题技巧，地理组的老师们还非常重视学生的错题纠正。李胜绅老师认为，学生若能过好这三道关：审题关、析题关、答题关，就能有效提高做题效率。通过对错题的深入分析，同学们能够更好地理解自己在知识掌握和解题方法上的不足之处，进而有针对性地进行改进。

在纠正错题的过程中，学生的思维能力和分析能力得到了明显提升。学生学会了从不同角度思考问题，学会了如何运用所学知识解决实际问题，以及如何对问题进行归纳总结，以形成自己的知识体系。这种思维能力的提升，不仅有助于学生在地理学科上取得更好的成绩，也对他们今后的学习和生活产生了积极的影响。

编辑｜舒波

编审｜金鹏飞  审核｜谭攀

签发｜邓兴普

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